taller

EL CONCEPTO DEL TALLER

Evidentemente, taller, en el lenguaje corriente, es el lugar donde se hace, se construye o se repara algo. Así, se habla de taller de mecánica, taller de carpintería, taller de reparación de electrodomésticos, etc.

Desde hace algunos años la práctica ha perfeccionado el concepto de taller extendiéndolo a la educación, y la idea de ser "un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo, lugar donde se aprende haciendo junto con otros" esto dio motivo a la realización de experiencias innovadoras en la búsqueda de métodos activos en la enseñanza.

Algunos autores tienen las siguientes definiciones al respecto:

NATALIO KISNERMAN: Define el taller como unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta,...

MELBA REYES : Define el taller como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico.

NIDIA AYLWIN Y JORGE GUSSI BUSTOS:

El taller es una nueva forma pedagógica que pretende lograr la integración de teoría y práctica.... El taller es concebido como un equipo de trabajo.

GLORIA MIREBANT PEROZO:

“Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. Puede desarrollarse en un local, pero también al aire libre.

No se concibe un taller donde no se realicen actividades prácticas, manuales o intelectuales. Pudiéramos decir que el taller tiene como objetivo lademostración práctica de las leyes, las ideas, las teorías, las características y los principios que se estudian, la solución de las tareas con contenido productivo.

Por eso el taller pedagógico resulta una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo”. (Ver apéndice No. 1).

EZEQUIEL PROZECAUSKI cita los siguientes conceptos:

“El taller es una realidad compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno, complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo tres instancias básicas: un servicio de terreno, un proceso pedagógico y una instancia teórico-práctica!.

“Nosotros concebimos los talleres como un medio y un programa, cuyas actividades se realizan simultáneamente al período de estudios teóricos como un intento de cumplir su función integradora. Estos talleres consisten en contactos directos con la realidad y reuniones de discusión en donde las situaciones prácticas se entienden a partir de cuerpos teóricos y, al mismo tiempo, se sistematiza el conocimiento de las situaciones prácticas. La ubicación de los talleres dentro del proceso docente, para una mayor comprensión se ha graficado de la siguiente manera:

“El taller es por excelencia el centro de actividad teórico - práctica de cada departamento. Constituye una experiencia práctica que va nutriendo la docencia y la elaboración teórica del departamento, la que a su vez va iluminando esa práctica, a fin de ir convirtiéndola en científica”.

taller

EL CONCEPTO DEL TALLER

Evidentemente, taller, en el lenguaje corriente, es el lugar donde se hace, se construye o se repara algo. Así, se habla de taller de mecánica, taller de carpintería, taller de reparación de electrodomésticos, etc.

Desde hace algunos años la práctica ha perfeccionado el concepto de taller extendiéndolo a la educación, y la idea de ser "un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo, lugar donde se aprende haciendo junto con otros" esto dio motivo a la realización de experiencias innovadoras en la búsqueda de métodos activos en la enseñanza.

Algunos autores tienen las siguientes definiciones al respecto:

NATALIO KISNERMAN: Define el taller como unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta,...

MELBA REYES : Define el taller como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso pedagógico.

NIDIA AYLWIN Y JORGE GUSSI BUSTOS:

El taller es una nueva forma pedagógica que pretende lograr la integración de teoría y práctica.... El taller es concebido como un equipo de trabajo.

GLORIA MIREBANT PEROZO:

“Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. Puede desarrollarse en un local, pero también al aire libre.

No se concibe un taller donde no se realicen actividades prácticas, manuales o intelectuales. Pudiéramos decir que el taller tiene como objetivo lademostración práctica de las leyes, las ideas, las teorías, las características y los principios que se estudian, la solución de las tareas con contenido productivo.

Por eso el taller pedagógico resulta una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo”. (Ver apéndice No. 1).

EZEQUIEL PROZECAUSKI cita los siguientes conceptos:

“El taller es una realidad compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno, complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo tres instancias básicas: un servicio de terreno, un proceso pedagógico y una instancia teórico-práctica!.

“Nosotros concebimos los talleres como un medio y un programa, cuyas actividades se realizan simultáneamente al período de estudios teóricos como un intento de cumplir su función integradora. Estos talleres consisten en contactos directos con la realidad y reuniones de discusión en donde las situaciones prácticas se entienden a partir de cuerpos teóricos y, al mismo tiempo, se sistematiza el conocimiento de las situaciones prácticas. La ubicación de los talleres dentro del proceso docente, para una mayor comprensión se ha graficado de la siguiente manera:

“El taller es por excelencia el centro de actividad teórico - práctica de cada departamento. Constituye una experiencia práctica que va nutriendo la docencia y la elaboración teórica del departamento, la que a su vez va iluminando esa práctica, a fin de ir convirtiéndola en científica”.

educación ambiental

La Educación Ambiental (EA)

La EA es una concepción educativa que se desarrolla por la necesidad de contribuir a la mejora del ambiente, garantizando para las futuras generaciones una mejor calidad de vida. (Leal Lozano, 2002).

El concepto de EA ha estado ligado fundamentalmente a su interacción con el ambiente físico y biológico. En este sentido, en el campo del medio ambiente nos fijamos mucho en los impactos o influencias del ser humano sobre la naturaleza, prestando atención a los cambios adaptativos que la interacción con la biosfera ha ido operando en el hombre.

En ese ajuste con el entorno, el hombre ha ido adquiriendo dos tipos de guías de conducta o colecciones de reglas y consejos para reaccionar en forma adecuada a la supervivencia (Eibl, 1973). Uno de esos dos tipos de guía tiene carácter genético y se refiere al conjunto de instrucciones que llevamos grabado en nuestro genoma.

El otro tipo de instrucciones útiles para la supervivencia o el ajuste al medio es de carácter cultural. Esas instrucciones están depositadas en la memoria, y proceden del conjunto de experiencias útiles y nociones aprendidas, incluyendo las normas de comportamiento, sistemas de valores, tabúes, costumbres, supersticiones, etc. A diferencia del anterior, ese sistema tiene la ventaja de estar abierto al aprendizaje (Novo, 1996).

En consecuencia, existen dimensiones socioculturales, políticas y económicas para entender la relación humanidad – ambiente, la gestión de recursos naturales. Actualmente se identifican como ambientales no sólo los problemas clásicos relativos a la contaminación, vertidos, etc., sino también otros más ligados a cuestiones relacionadas con el modelo de desarrollo. (Leal Lozano, 2002)

En la historia, la teoría educativa ha hecho repetidas referencias al estudio del medio como fuente de conocimientos y de formación para niños y jóvenes. Desde Rosseau (1712-1778) para quien "la Naturaleza es nuestro primer maestro" hasta las actuales corrientes pedagógicas, muchos educadores han insistido de uno u otro modo en la necesidad de recurrir a la experiencia y el contacto con el entorno como vía de aprendizaje. (Rosseau, 1970).

Los principios básicos de la labor educativa es adoptar un enfoque orientado a la solución de los problemas. No se puede olvidar que la puede ser estéril si no se desemboca en la acción y en la participación para buscar y aplicar soluciones a los problemas ambientales ( Giordan & Souchon, 1995).

Las estrategias educativas deben considerar a los distintos métodos educativos como complementarios, distinguiéndose así dos tipos de EA, el formal y el no formal.

inadaptacion social

El que no entiende una mirada tampoco una larga explicación.” Proverbio árabe

Cada día nuestra comunidad, el país esta sometido a los caprichos de los inadaptados sociales, por lo tanto, no nos extraña, que se asesine y se robe a sangre fría, no importando para nada la vida de los que formamos parte de esta comunidad: pareciera que el lema es:Ganarse la vida a como se de lugar, aun matando si es necesario.

¿A qué se debe esta inadaptación?, ella es parte del propio sistema operante de la autoridad pública, que en estos momentos deja mucho que decir, puesto que algunos funcionarios están dentro de la misma actividad delincuente, forman parte de las mafias, tal como lo han denunciado muchos afectados y los mismos medios de comunicación.

A todo ello se agrega, la deficiencia en todos los ámbitos de la personalidad, de donde resulta importante organizar la educación especial. Con la que todavía no se cuenta, para deficientes que sean antisociales.

Muchos de los antisociales son personalidades con problemas psicopatológicos que se han originado en los hogares, en el consumo de la droga en forma exagerada, en la falta de autoridad y por otros factores que hoy más que nunca merecen ser estudiados y eliminados, si es que queremos mantenernos seguros o por lo menos seguir viviendo . Las faltas que más se están dando es la de robos, paso de facturas, deudas pendientes, violaciones, secuestros vagancia, daño a la propiedad ajena, sicariato, drogas.

Nuestros hospitales psiquiátricos (que los hay pocos y mal atendidos) deben preocuparse por corregir y estudiar cada vez más los efectos desorganizadores de las emociones inestables pero impulsivas, cuando se combinan con deficiencia de la inteligencia, debido a que como lo destaca Gates, equipan al organismo con lo suficiente para predisponerlo al delito. Y si se les encuentra entre los delincuentes es debido, más a su deficiente poder inhibitorio y muy especialmente a su falta de capacidad para poder refrenar ideas y tentaciones, a lo que hay que agregar la facilidad con que estos sujetos crean simples hábitos mentales, físicos, buenos y malos.

Los sicólogos ante esta realidad señalan la importancia de distinguir entre la conducta y el comportamiento, principalmente porque la primera es voluntaria y dirigida a su finalidad y el segundo no. Casos concretos se encuentran en el esquizofrénico y en el neurótico, pues parece que al empezar sus padecimientos todavía hay mucho de voluntad en sus decisiones y actos de conducta, y por tanto pueden aparecer aspectos de su yo ilógico en la posición tomada voluntariamente por el sujeto, como por ejemplo, querer ser tomado en cuenta por sus hijos para hacer algo, pero sin admitir responsabilidad de los resultados que se derivan de su participación. La onicofagia, parece ser voluntaria, y sin embargo, es una forma de comportamiento neurótico.¿Cuanto casos de estos hay entre nuestros delincuentes e inadaptados?¿Qué se está haciendo al respecto?... Sinceramente nada, más cuando la justicia no funciona, al contrario se detecta ineficacia, corrupción en ella.

paises tercermundistas !!!

En los países del llamado Tercer Mundo la incidencia de la crisis financiera global ha resultado ser un rebote de la ralentización que experimentan las economías desarrolladas, debido, lógicamente, a su dependencia exterior. Se ha producido lo siguiente:

- Un declive de las exportaciones

- Una reducción de las remesas de los emigrantes

- Una disminución de la inversión extranjera directa

- Una caída de los flujos de capital

Para colmo, a todo esto hay que sumar dos cosas: la crisis de las materias primas que se desató en 2008, en el prólogo de la crisis financiera, y que los efectos del cambio climático son cada vez más evidentes.

Aquí vamos a profundizar en el análisis del impacto de la crisis económica en los países tercermundistas.

Empezamos por preguntarnos: ¿Qué es el Tercer Mundo?

El significado de Tercer Mundo no es geográfico, sino económico. Esta locución la acuñó Sauvy en los años cincuenta del siglo pasado a partir de la idea del tercer estado de la Asamblea francesa creada a raíz de la Revolución Francesa. Pretendía designar a los países que no pertenecían a ninguno de los bloques ideológicamente enfrentados en la Guerra Fría. En la práctica, resultaron ser los de renta por habitante más baja.

La denominación de estos países ha variad posteriormente, pero siempre se ha tomad como referencia la comparativa con el resto del planeta: Se han llamado países pobres, países subdesarrollados o en vías de desarrollo, países del Sur (porque la mayoría se sitúan en América, África y Asia; así que a juicio del historiador Gabriel Tortella, lo correcto sería decir países del trópico) o estados frágiles.

Las principales clasificaciones manejadas hoy son estas:

- Los tres grupos mundiales son los países en desarrollo, Europa Central y Oriental y la Comunidad de Estados Independientes (CEI) y los países miembro de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE). Estos grupos no son mutuamente excluyentes.

- Además, suelen hacerse clasificaciones regionales. Los países en desarrollo se clasifican a su vez en las siguientes regiones: Estados Árabes, Asia Oriental y el Pacífico, América Latina y el Caribe (incluido México), Asia Meridional, Europa Meridional y África Subsahariana.

como hacerte saber

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saberes de hoy

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P.S

¿QUE ES LA PEDAGOGIA SOCIAL?

Es la ciencia, practica social y educativa (no formal) que fundamenta, justifica y comprende la normatividad mas adecuada para la prevención, ayuda y reinserción de quienes pueden padecer o padecen deficiencias en la socialización, o en la satisfacción de necesidades básicas amparadas por los derechos humanos.

¿Cuál es el objetivo principal de la pedagogía social?

Integrar a los individuos para relacionarse en sociedad, que estos desarrollen valores y participación social.

¿QUÉ PERSONAJES HAN CONTRIBUIDO A LA PEDAGOGIA SOCIAL?

Pestalozzi, Froebel, Diesterweg, Pablo Nabor, Carl Mager, Kant, Aristóteles, Platón

¿QUÉ POSTURA TENIA PESTALOZZI DE LA EDUCACION Y SOCIEDAD?

Entendía a la educación como la formación de el hombre en cuanto a un ser individual, sus objetivos eran orientar al niño en su desarrollo e integrarlo a la enseñanza através de un oficio.

¿ES LA EDUCACION UN PATRIMONIO DE CLASES, UN DERECHO HUMANO O UN DEBER SOCIAL?

Se debe entender como un deber social ya que como hombres hemos nacido para la interacción con los que nos rodean y es responsabilidad de cada uno en comunión el desarrollo de los mismos la búsqueda de un devenir, en orden y progreso

¿QUÉ PERFIL SE REQUIERE EN LA P.S.?

primordialmente la necesidad ayuda en el desarrollo colaborativo así como ayudar a los demás a la integración en sus contexto.

CUADRO

Tipo de actividad	Concepto	Lugares
Educación ambiental	La manera en que los seres bio-psicosociales aprenden a cuidar su medio ambiente.	ECOSUR SAGARPA
Educación sanitaria e higiene	IMMS, ISSTE, ISSTECH	Instrucción al cuidado personal y la prevención de enfermedades
Talleres	Aprendizajes individual para el desarrollo social	CECATI,
Arte	Desarrollo de habilidades Artísticas	CASA DE LA CULTURA
Ámbito penitenciario	Readaptación social	Cerezos
Formación cívica	Participación social	IFE, IEE, PARTIDOS POLITICOS
Cursos de profesionalización	Desarrollo de habilidades personales	Universidades publicas y de gobierno
Deporte	Desarrollo de habilidades psicomotrices	INJUT
Educación sexual	Prevención y plantación	IMSS, ESCUELAS , HOGAR

PREGUNTAS?

1.¿De que manera la gente descarga sus emociones a través de la educación no formal?

R: algunas de las formas positivas en las cuales se canalizan alas personas de descargar sus emociones es en la escritura, el dibujo y el baile

2.¿Será que existe la educación no formal o esta llega a ser formal como tal?

Para algunos se puede establecer como la misma ya que esta lleva al mismo fin el cual es el de ser productivo, en algún aspecto aun que a la otra lo determine el certificado

3.¿Que población alude a los tipos de educación no formal y cual es su ocupación?

R: la población esta integrada desde jóvenes hasta adultos, en status es la de clase media y algunas baja , de ocupación en su mayoría trabajadora

4. ¿Por qué la población en general no demanda o sugiere la cultura?

R: en algunas partes de la población se debe a la incultura que existe,

Algunas cuestiones!

PREGUNTAS EDUCACION NO FORMAL 26 FEBRERO 2010

1.- Dentro de los partidarios de la desescolarizacion se encuentran: illich, Goodman, Altusher, Bourdieu. En que se basaba su visión. R en la diferencia de clases y la luchas por la igualdad de ellas asi como la molestia de cómo los pudientes (burgueses) manipulen a las masas

2.- ¿Consideras que la educación no formal rompe los esquemas del monopolio educativo? ¿Por qué? R romperlos no se debe ver de esa manera simplemente ofrece una nueva manera de alcanzar un desarrollo personal.

3.- ¿Existe financiamiento de la educación no formal? En algunos casos si son apoyados ¿Cómo se da? Por apoyos de algunos bancos y otras veces por el mismo estado

4.- ¿Es la educación a distancia un ejemplo de educación no formal, porque? Si puede ser siempre y cuando cumpla con los parametros establecido, en la manera que la institucion que este a cargo de esta se desempeñe de esa misma forma.

5.- ¿Que es el blendedlearnig y el e- learning?

R: nueva estrategia de aplicación de los recursos telemáticos a la formación Aprendizaje Mezclado o Híbrido, intentando dar respuesta a muchas de las limitaciones que, a lo largo de estas últimas décadas, han ido manifestándose en diversidad de estudios e investigaciones al respecto, de las que podríamos destacar algunas como: competencias tecnológicas necesarias para el manejo de la plataforma, adaptación a nuevos métodos de aprendizaje, costos en la adquisición de la infraestructura necesaria, o sensación de pérdida y aislamiento en diferentes momentos del proceso formativo, entre otras

los tipos de educación

EDUCACIÓN FORMAL *Es la transmisión deliberada de conocimiento , habilidades y actitudes. *Son conocimientos explícitos definidos y estructurados para el tiempo y espacio de la materia. *institucional con base a un curriculum establecido.

EDUCACIÓN NO FORMAL *Transmisión deliberada y sistemática de conocimiento. *dispositivos más flexible *es incidental en la cotidianidad *exigencia de relación entre interés y necesidad *cuenta con un programa de aprendizaje.

EDUCACIÓN INFORMAL *Es la transmisión incidental, sin dispositivos el aprendiz determina lo que desea aprender así como el tiempo en el cual lo quiere aprender *Es un conocimiento libre y espontáneo proveniente de cualquier medio de comunicación *Es un proceso el cual dura toda la vida

PAULO FREIRE EN LA EDUCACION

Nombrar a paulo freiré es hacer conciencia de uno mismo y los actos que realiza en su contexto y agradecer la manera en que ayuda a los hombres a unirse en una sola causa la libertad ya que, Freire generó la conceptualización de un modelo pedagógico que podría desarrollarse tanto dentro como fuera de la escuela. Con su trabajo en alfabetización y en educación de adultos

Paulo Freire (1921-1997) retoma las ideas de Rousseau y de Dewey, y se logra hacer ideología marxista pero al mismo tiempo las enriquece y las profundiza con nuevos aportes que incorpora abrevando en diferentes disciplinas y en su propia experiencia como educador. Del mismo modo que Rousseau y que Dewey, Freire logró articular en un pensamiento coherente una crítica implacable a las limitaciones de la educación bancaria con la propuesta de una educación emancipadora o liberadora. Como lo decía el mismo Freire, su filosofía incluía un momento de denuncia del orden existente y un momento de anuncio de un orden diferente.

En otras palabras, Freire profundizó el análisis de las estructuras de poder de sus predecesores (que por lo general se limitaba a la relación maestro-alumno), y lo amplió al resto de las dinámicas sociales, desde una postura ética de rechazo a la injusticia y a la opresión. Tercero, Freire amplió la concepción de Dewey de la educación como reorganización de experiencias de aprendizaje, proponiendo que la praxis (entendida como acción y reflexión de mujeres y hombres sobre el mundo para transformarlo) tenga una clara lógica orientada al análisis de estructuras sociales injustas y a fortalecer organizaciones que posibiliten su radical transformación. Asi como lo retoma es su apartado La cultura del Silencio, en la cual nos permite reconocer que no exiten “ ni ignorantes ni sabios absolutos” y que la cultura no puede estar en manos de una clase social ya que ésta no es atributo exclusivo de la burguesía si no un derecho de todos.

En Freire, el diálogo como forma de relacionamiento y como método (analítico, pedagógico, y de investigación) se complementa con dinámicas generadoras de conciencia critica y prácticas solidarias, democráticas y colectivas de cambio social.

Paulo Freire alimenta constantemente nuestra esperanza de que otro mundo es posible, y de que la educación puede cumplir un papel fundamental en el diseño y la construcción colectiva de esa utopía. ( nadie se libera solo, nos liberamos unos a otros)

La pedagogía del ocio

Es la parte de la pedagogía que se encarga del ocio, del tiempo libre de las personas. Se ocupa de la educación en y para el ocio, de enseñar qué se puede hacer.

Se encarga de dirigir a los individuos hacia ocupaciones y actividades provechosas, fructíferas y beneficiosas durante el tiempo libre que les queda.

Esta educación no es solo para niños y jóvenes, sino para todo el conjunto de la sociedad, Ya que esta inmersa en lo social, cultural y diferentes actividades grupales en ambientes cerrados y abiertos, (asociaciones culturales, ludotecas, clubs deportivos etc.) pues tiempo libre lo tienen todos (aunque en distinta medida), por lo tanto, esta pedagogía del ocio se ocupa de enseñar a todos los individuos (sin importar edad, sexo, raza…) a ocupar ese tiempo que nos queda después de cumplir las obligaciones.

¿Que es el tiempo libre?

el tiempo libre es aquel que no esta siendo ocupado por ninguna tarea. El tiempo libre tiene una capacidad virtual, es tiempo a nuestra disposición que podemos utilizar adecuadamente o malgastar

actividades en la pedagogía del ocio aplicada a en los jóvenes

LOS JUEGOS DEPORTIVOS RECREATIVOS

DEPORTES : Por sus características es una de las formas más utilizadas hoy en día en la recreación.

- DEPORTE RECREATIVO :

1. Objetivos o fines, motivos, necesidades, aspiraciones o ambiciones : Búsqueda del placer, alegría, diversión, comunicación social, recreación, compensación, salud.

2. Medios o formas : Sometido o no a reglas (elabora reglas propias), existen gran variedad de deporte recreativos, los practicantes pueden ser grupos heterogéneos, es universal, es decir, para todas las edades, sin competición obligada, y de libre elección.

3. Forma de practicar o modo de realizarlo : Ejercicio y juego, viviendo el momento, entrenar sin rigidez, (practicar de vez en cuando), ejercicio por placer, métodos elegidos libremente, se hacen cosas superfluas e innecesarias, participación democrática, posibles organizaciones.

4. Consecuencias : Individual emancipación, espontaneidad, creatividad, interacción social, etc., como valores en sí mismos.

Gastos y su motivación : Coste mínimo por persona, medidas formativas, beneficio social, y salud, autorrealización.

la educación peleada con el ocio!!!!!

La educación en el ocio.

Para acercarse al concepto de educación en el ocio, es preciso clarificar, en el marco de nuestro contexto socio-laboral, una consideración que hace Sebastián de Grazia cuando comenta el concepto de ocio en Aristóteles, al explicar que el ocio es para el filósofo griego estar libre de la necesidad de estar ocupado". Es decir, la condición del ocio no es disponer de tiempo no ocupado, sino exactamente no tener la necesidad de estar ocupado.

Las actividades "educativas" u otras en general, realizadas por los ciudadanos en su tiempo de ocio, en el sentido más estricto de la palabra, responden a una caracterización a partir de tres notas esenciales. Es decir, habría tres condiciones que deben estar presentes en la forma genérica de emprender y realizar una actividad para que ésta pueda ser considerada como propiamente de ocio: autonomía, autotelismo y vivencia placentera.

La autonomía es entendida en un doble sentido: autonomía en el qué y autonomía en el cómo. La autonomía en el qué, significa la libertad de elección de la actividad; por su parte la autonomía en el cómo, significa que el ciudadano durante la actividad de ocio conserva plena responsabilidad sobre el desarrollo de la misma y la manera de realizarla

Fiodor Dostoievski

1821-1881. Fiódor Mijáilovich Dostoievski. Novelista ruso fue uno de los escritores más grandes de la literatura rusa. Es reconocido por algunos como el fundador del existencialismo.

*El secreto de la existencia no consiste solamente en vivir, sino en saber para que se vive.

*El verdadero dolor, el que nos hace sufrir profundamente, hace a veces serio y constante hasta al hombre irreflexivo; incluso los pobres de espíritu se vuelven más inteligentes después de un gran dolor

Leon Tolstoi

1828-1910. Liev Nikoláievich Tolstói. Novelista ruso, profundo pensador social y moral.

*La razón no me ha enseñado nada. Todo lo que yo sé me ha sido dado por el corazón.

*El matrimonio es una barca que lleva a dos personas por un mar tormentoso; si uno de los dos hace algún movimiento brusco, la barca se hunde.

LA GENERACION ODM

¡Los ayudamos o dejamos que mueran un poco a mas!

La Objetivos de Desarrollo del Milenio son responsabilidad de todos y no se alcanzarán a menos que exijamos a nuestros representantes políticos que cumplan con sus compromiso.«Tenemos que centrar nuestra atención y acelerar el proceso a fin de lograr y cumplir los objetivos de los ODM para el año fijado, 2015. Sólo quedan seis años hasta 2015». Son las palabras dichas por el secretario El Secretario General Ban Ki-moon. Con los ODM, tanto los países ricos como los pobres reconocen, por primera vez, que comparten la responsabilidad de poner fin a la pobreza y sus causas fundamentales.

si bien la acción de atacar los problemas que han atrofiado por siglos a los diferentes países esta encaminada a ser el principio de muchos cambios, debe tomarse en Cuenta que cada uno de los objetivos establecidos son importantes para más aun es el objetivo numero 8 que esta centrado en el punto de lograr fomentar una asociación mundial y social para el desarrollo, esta es la esperanza jamás imaginada, ya que con este objetivo los países, pobres y ricos, deben trabajar juntos para la erradicación de la pobreza. Y con ella lograr los cambios paulatinos en cada uno de los objetivos ya establecidos. El mayor compromiso para avanzar en los ODM corresponde a los Estados. Los países desarrollados han de aportar más y mejor ayuda al desarrollo, aliviar la deuda externa y abrir el comercio a los países más pobres.

Por su parte, los países más pobres han de fortalecer sus instituciones y diseñar unas políticas de desarrollo que garanticen servicios sociales básicos y adecuados a sus ciudadanos. los países en desarrollo se comprometen a hacer todo lo posible por mantener unas economías saneadas, velar por su propio desarrollo y atender a las necesidades humanas y sociales. Por su parte, los países desarrollados se comprometen a apoyar a los países más pobres en los ámbitos de la prestación de ayuda, el comercio y el alivio de la deuda. En toda alianza verdaderamente significativa entre ricos y pobres también debe tenerse en cuenta la necesidad que tienen los países en desarrollo de contar con tecnología, medicamentos y puestos de trabajo para sus habitantes, en particular para los jóvenes, que representan una proporción cada vez mayor de la población. Aun que para algunos no pareciera ecuánime el compromiso de apoyo, se tiene que hacer uso de lo que las personas entienden como humanización en conjunto. Y por primera ves usar correctamente los diferentes capitales extraído de cada estado.